124. Au lycée, pendant les cinq dernières années la parité entre fille et garçon n’a
pratiquement pas évolué, avec 6 filles pour 10 garçons. L’indice de parité sur le taux net
suit à peu près la même tendance.
Enseignement technique
125. La formation professionnelle et technique comporte les volets de formation initiale (y
compris l’apprentissage) et la formation continue. Les diplômes sanctionnant les
formations initiales sont : le certificat de qualification professionnelle (CQP) pour
l’apprentissage et la formation post- primaire, le certificat d’aptitude professionnelle
(CAP) pour les élèves ayant achevé le collège et le brevet de technicien supérieur
(BTS) qui est proposé aux élèves ayant le Baccalauréat. Au cours l’année 2017, le
département en charge de ce sous-secteur a réalisé plusieurs activités en vue de
l’amélioration de l’accès et l’équité aux formations techniques et professionnelles
(construction de centres de formations professionnelle (CFP) et d’écoles régionales des
arts et métiers (ERAM) ainsi que de l’adaptation par la diversification de l’offre de
formation professionnelle et technique aux besoins du marché de l’emploi et du travail.
Education non formelle
126. Le programme d’alphabétisation et d’éducation non formelle assure entre autres la
formation des enfants déscolarisés et non scolarisés dans les centres Nafa .Dans ce
cadre, en 2017,5 684 enfants dont3 282 filles ont été formés. A ce niveau, on peut noter
que l’objectif n’est pas atteint. Toutefois, il faut noter que les centres Nafa restent
confrontés à divers problèmes dont entre autres : la vétusté des infrastructures, le
manque de mobiliers, de matériels de préapprentissage et de matières d’œuvre
Recommandation 33. Le Comité recommande de prendre toutes les mesures nécessaires
pour réduire à court terme et éliminer à moyen terme les disparités dans l’accès à
l’éducation des enfants dans les zones rurales et urbaines en facilitant aux enfant des
zones rurales l’accès à l’école et accroitre l’accès à l’éducation préscolaire dans toutes les
régions.
127. En 2017/2018, 51% des enseignants sont en zone rurale contre 49% en zone
urbaine. Les hommes sont plus nombreux en zone rurale (77%). Alors qu’en zone
urbaine les femmes sont majoritaires (42%).
Le graphique ci-dessous indique qu’entre 2012/2013 et 2014/2015, l’écart entre les
zones du point de vue effectif était plus rétrécit que celui de 2014/2015 à 2017/2018.
Autrement dit, au cours de ces dernières années on remarque qu’il ya eu plus
d’inscriptions au CP1 en zone rurale qu’en milieu urbain.
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