plein épanouissement du potentiel humain et du sentiment de dignité et d’estime de soi. L’action du Programme va permettre la construction des écoles publiques et privées du primaire et du secondaire, des collèges et des universités ainsi que des institutions de formation des enseignants physiquement accessibles à toutes les personnes y compris les personnes handicapées. La rénovation des infrastructures scolaires et d’apprentissage professionnel est envisagée selon une stratégie « novatrice » qui est l’adaptation des centres scolaires et professionnels pour qu’ils puissent accueillir les personnes handicapées dans le cadre de l’éducation inclusive à même de desservir durablement plusieurs villes. La rénovation des infrastructures visent un triple objectif : celui de la résolution de l’absence chronique de ressources infrastructurelles pour recevoir les élèves handicapés qui achèvent leur cycle primaire à l’école de sourdsmuets, l’optimisation de l’offre à travers une augmentation du nombre d’écoles d’accueil des enfants handicapés et la desserte des villes aussi bien rurales qu’urbaines qui n’ont pas d’écoles de sourds-muets ou des Aveugles. » 139. Le PNIAPH 2019-2022 a prévu d’affecter 1 000 000 de dollars à la promotion de l’éducation et de la formation professionnelle. Le renforcement des compétences des enseignants et des personnels auxiliaires sera une action du programme. De même, le Programme va appuyer les actions visant l’adaptation du matériel pédagogique à l’enseignement aux enfants handicapés. Pour ce faire, la collaboration entre le MASPFE et le Ministère de l'enseignement technique de la formation professionnelle de l'emploi et du travail est envisagée. Le programme prévoit de faire passer le % des infrastructures sociocommunautaire adaptées aux PVH de 10% en 2019 à 100% en 2022. Il prévoit aussi de porter en 2022 (i) le % des ordres de l’enseignement disposant d’un service chargé de l’éducation intégrée à 50%, (ii) le % des enfants handicapés sont inscrits dans tous les ordres d’enseignement à 50%, (iii) le % des apprenants des écoles de formation qui sont formés sur les modules de l’éducation intégrée à 50%, (iv) le % des enseignants en activité dans le public et le privé qui ont bénéficié de recyclages sur les modules de l’éducation intégrée à 50%, (v) le nombre de centres publics de formation professionnelle des PH créés et équipés dans les départements à 8, le nombre de nouvelles filières portant sur les métiers porteurs adaptés créés dans les Centres de formation existants à 4. 140. Déjà, en 2019 l’accès aux salles de classe pour les enfants porteurs de handicap a été amélioré dans 6 écoles ayant comme effectifs 6.002 élèves dont 3.022 filles par Plan International. 141. Par ailleurs le PNIAPH prévoit dans le cadre de son axe « Développement des activités artistiques, culturelles, sportives et de loisir des personnes handicapées », (i) de promouvoir et développer des activités sportives et culturelles afin de permettre l’intégration de toutes les personnes handicapées dans toutes les cultures d’apprentissage au niveau communautaire, (ii) de fournir des matériels de sport aux personnes handicapées et (iii) de construire des terrains de sport et de jeux. VIII. MESURES DE PROTECTION SPECIALES 142. Le Code de l’enfant, le Code civil et le Code pénal comportent plusieurs mesures de protection spéciales conformes aux dispositions de la Charte : 48