des Bisongo et 230 vélos ont été octroyés aux structures communautaires pour des activités de promotion de la préscolarisation. 121. Les difficultés rencontrées dans ce domaine sont constituées essentiellement des disparités régionales car les CEEP sont concentrés à Ouagadougou et Bobo-Dioulasso. 122. En termes de perspectives, il peut être noté l’opérationnalisation de la politique de développement intégré de la petite enfance à travers la mise en œuvre de son programme d’action. L’éducation formelle 123. L’éducation formelle comprend l’enseignement primaire, l’enseignement post primaire et l’enseignement secondaire. 124. Dans l’enseignement primaire, la mise en œuvre de la réforme du système éducatif a permis un bond quantitatif. Les tableaux 9 et 10 indiquent les performances réalisées depuis 2006 en termes de nombre d’écoles et de salles de classe. L’analyse des données montre un taux d’accroissement des écoles de 24,6%. Tableau 9 : Evolution du nombre d’écoles par milieu de 2006-2007 à 2009-2010 Milieu 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 Urbain 1 601 1 736 1 872 1 951 Rural 6 581 7 042 7 854 8 247 Total National 8 182 8 778 9 726 10 198 Source : MEBA/DEP, Annuaire statistique 2009-2010 Ces accroissements ont été surtout significatifs pour le milieu rural qui, avec environ 70% de la population scolarisable, concentre 80,9% des écoles et 73,8% des salles de classe en 2009/2010. L’évolution du nombre d’écoles construites s’est accompagnée d’une évolution du nombre de classes construites : 9 344 en 4 ans soit près de 2500 classes par an au cours de cette période conformément au tableau 10 ci-après. Tableau 10: Evolution du nombre de salles de classe par milieu de 2006-2007 à 20092010 Milieu 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 Urbain 8070 8868 9533 10013 Rural 20855 22941 25596 28256 Total National 28925 31809 35129 38269 Source : MEBA/DEP, Annuaire statistique 2009-2010 Deuxième et troisième rapports périodiques cumulés du Burkina Faso sur la mise en œuvre de la CADBE Page 50